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幼升小孩子的培养偏向：思维比知识重要百倍！
时间: 2017-06-26 作者:yuanhengjia 阅读次数: 2351
经常有家长问这样的问题：“孩子问我什么是数学，我愣住了，不知道怎么回覆孩子？我上网查了一下，解释都太专业，我们都不知道怎么回覆孩子”。
相信许多5-6岁的爸爸妈妈们都会遇到类似的问题，孩子问的问题，很常见，可就是不知道该如何解释他们才华理解。搪塞已往又怕失去为人怙恃的权威，真是左右为难。
其实，这正是5-6岁孩子突出的特点之一，笼统思维开始萌芽，对图像、符号和笼统的一些词汇开始感兴趣，行为体现之一就是提问。
爸爸妈妈们可要掌握好孩子的问题，引导有方，可以充分调动孩子的兴趣和主动探索的欲望，在盘问和理解的历程里，既增补了新知又锤炼了自主能力。家长何乐而不为呢？说到呵护孩子“想问”的这个事情，里面还真是有许多学问呢。
一、为孩子创立“想问”的情境
孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的生长极其重要�；蛐碛行┾锸鸦嵛�，如何才华让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以引发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，让孩子感应好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些体现，等等……；然后引导孩子如何问得清楚，并且能有礼貌地问。
其次，勉励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的原来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐抹杀了孩子的这种求知激动。
因此，怙恃如果能够有意识地引导孩子，�；ず煤⒆拥暮闷嫘�，勉励孩子积极思考，对孩子的提问努力体现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的谜底，孩子提出问题的欲望就会不绝增强。
二、要善于对孩子发问
问题是思维的起点，发问关于培养孩子是很重要的。要想引发孩子的潜能及创立力，怙恃必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可引发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
发问时，不要只问对或错的关闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一谜底的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？几多加几多即是10？等等。
台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
“假”：就是以“假如……”的方法和孩子玩问答游戏；
“例”：即是多举例；
“比”：比较工具和工具间的异同；
“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；
“除”：用这样的公式启发，除了……另有什么；
“可”：可能会怎么样。
“想”：让孩子想象种种情况；
“组”：把差别的工具组合在一起会如何。
“六”：就是“六何”检讨战略，即为何、何人、何时、何事、那边、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；
“类”：是多和孩子类推种种可能。
三、训练孩子的发散思维
我们经常碰到以下两类问题：
一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确谜底往往是惟一的，这就像我们回覆“1十1”只能即是2，即是别的就意味着过失。
另一类问题，就是可能有多种谜底的问题——有时问题在开始时并不十明白确。其实我们日常生活中遇到的大宗问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要突破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从差别途径、差别角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的谜底，往往是许多个创立性的设想，并且不可绝对他说哪个设想最好，只能凭据实际的情况，评定某个设想更为合适。
好比“回形针有什么用？”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。
发散性思维要求一题多解，供参考的谜底有：
1.回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：
2.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“效劳员”或“小队长”等标记；
3.可以用它取代发夹，夹住散乱的头发；也可取代领带夹子；
4.假如有许多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；
5.可以把回形针的一头拉开，取代牙签，剔除牙缝中的食物残渣（虽然最好不要这么做）；
6.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏工具等等；
7.须要时，可以把整个回形拉直，看成鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；
8.把回形针缝在窗帘布上端，取代窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。
四、下面是一则乐成的家教案例，摘自家长原创：勉励孩子“异想天开”！
儿子上小学二年级的时候，有一天数学老师让人捎口信要我们去，告诉了我们这样一件事：数学教学正进入直式运算阶段，学生们都能凭据老师的要求，从低位向高位顺序运算，惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算，经老师指出后，他竟顽固地一意孤行。
我们回家盘问时，儿子振振有词：“左边算到右边是我想出来的窍门”。听他这么一说，我们意识到，儿子虽然违背纪律进行运算，却透露出一种萌芽状态的独创精神。
于是我们在对他的“找窍门”给予充分肯定之后，循循善诱地告诉他，对自己周围的事物要多方位地视察，对思维结果还需验证，验证的标准就是看它的实际效果。然后，我们与他一起剖析逆向运算的毛病。最后，他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。
五、教育反思与学习
孩子总是要长大的，怙恃不是包办替代，而是要充分尊重孩子的主体职位，让孩子从小树立主体意识，从各方面给予他“加入”的时机。凭据古板看法，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是怙恃)对其子女实施的教育。而凭据现代看法，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括怙恃和子女等)之间相互的影响和教育。
“教育就是叫人去思维”教育教人以知识，是因为再没有别的工具可教。但知识并不可取代思维，如同思维不可取代知识一样。在大大都实际生活中，知识历来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
创立力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创立新事物、资助人适应情况的能力。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个工具。有些孩子很是善于思考，很有创立力，但在校的考试结果可能很一般；有些孩子的考试结果很是好，但不善于独立思考，没有创立力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
因此，孩子念书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是生长思维技术。大大都怙恃和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技术获得生长。
“教育就是叫人去思维”，这句话很有原理。所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些要领：教孩子，思维比知识更重要！
相信许多5-6岁的爸爸妈妈们都会遇到类似的问题，孩子问的问题，很常见，可就是不知道该如何解释他们才华理解。搪塞已往又怕失去为人怙恃的权威，真是左右为难。
其实，这正是5-6岁孩子突出的特点之一，笼统思维开始萌芽，对图像、符号和笼统的一些词汇开始感兴趣，行为体现之一就是提问。
爸爸妈妈们可要掌握好孩子的问题，引导有方，可以充分调动孩子的兴趣和主动探索的欲望，在盘问和理解的历程里，既增补了新知又锤炼了自主能力。家长何乐而不为呢？说到呵护孩子“想问”的这个事情，里面还真是有许多学问呢。
一、为孩子创立“想问”的情境
孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的生长极其重要�；蛐碛行┾锸鸦嵛�，如何才华让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以引发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，让孩子感应好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些体现，等等……；然后引导孩子如何问得清楚，并且能有礼貌地问。
其次，勉励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的原来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐抹杀了孩子的这种求知激动。
因此，怙恃如果能够有意识地引导孩子，�；ず煤⒆拥暮闷嫘�，勉励孩子积极思考，对孩子的提问努力体现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的谜底，孩子提出问题的欲望就会不绝增强。
二、要善于对孩子发问
问题是思维的起点，发问关于培养孩子是很重要的。要想引发孩子的潜能及创立力，怙恃必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可引发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
发问时，不要只问对或错的关闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一谜底的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？几多加几多即是10？等等。
台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
“假”：就是以“假如……”的方法和孩子玩问答游戏；
“例”：即是多举例；
“比”：比较工具和工具间的异同；
“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；
“除”：用这样的公式启发，除了……另有什么；
“可”：可能会怎么样。
“想”：让孩子想象种种情况；
“组”：把差别的工具组合在一起会如何。
“六”：就是“六何”检讨战略，即为何、何人、何时、何事、那边、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；
“类”：是多和孩子类推种种可能。
三、训练孩子的发散思维
我们经常碰到以下两类问题：
一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确谜底往往是惟一的，这就像我们回覆“1十1”只能即是2，即是别的就意味着过失。
另一类问题，就是可能有多种谜底的问题——有时问题在开始时并不十明白确。其实我们日常生活中遇到的大宗问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要突破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从差别途径、差别角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的谜底，往往是许多个创立性的设想，并且不可绝对他说哪个设想最好，只能凭据实际的情况，评定某个设想更为合适。
好比“回形针有什么用？”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。
发散性思维要求一题多解，供参考的谜底有：
1.回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：
2.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“效劳员”或“小队长”等标记；
3.可以用它取代发夹，夹住散乱的头发；也可取代领带夹子；
4.假如有许多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；
5.可以把回形针的一头拉开，取代牙签，剔除牙缝中的食物残渣（虽然最好不要这么做）；
6.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏工具等等；
7.须要时，可以把整个回形拉直，看成鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；
8.把回形针缝在窗帘布上端，取代窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。
四、下面是一则乐成的家教案例，摘自家长原创：勉励孩子“异想天开”！
儿子上小学二年级的时候，有一天数学老师让人捎口信要我们去，告诉了我们这样一件事：数学教学正进入直式运算阶段，学生们都能凭据老师的要求，从低位向高位顺序运算，惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算，经老师指出后，他竟顽固地一意孤行。
我们回家盘问时，儿子振振有词：“左边算到右边是我想出来的窍门”。听他这么一说，我们意识到，儿子虽然违背纪律进行运算，却透露出一种萌芽状态的独创精神。
于是我们在对他的“找窍门”给予充分肯定之后，循循善诱地告诉他，对自己周围的事物要多方位地视察，对思维结果还需验证，验证的标准就是看它的实际效果。然后，我们与他一起剖析逆向运算的毛病。最后，他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。
五、教育反思与学习
孩子总是要长大的，怙恃不是包办替代，而是要充分尊重孩子的主体职位，让孩子从小树立主体意识，从各方面给予他“加入”的时机。凭据古板看法，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是怙恃)对其子女实施的教育。而凭据现代看法，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括怙恃和子女等)之间相互的影响和教育。
“教育就是叫人去思维”教育教人以知识，是因为再没有别的工具可教。但知识并不可取代思维，如同思维不可取代知识一样。在大大都实际生活中，知识历来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
创立力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创立新事物、资助人适应情况的能力。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个工具。有些孩子很是善于思考，很有创立力，但在校的考试结果可能很一般；有些孩子的考试结果很是好，但不善于独立思考，没有创立力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
因此，孩子念书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是生长思维技术。大大都怙恃和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技术获得生长。
“教育就是叫人去思维”，这句话很有原理。所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些要领：教孩子，思维比知识更重要！
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