英文版
如何把中西方教育优势完美结合 ？这篇文章给了迄今为止最好的阐释
时间: 2016-11-02 作者:yuanhengjia 阅读次数: 3288
如何把中西方教育优势完美结合 ？这篇文章给了迄今为止最好的阐释
导读
现在越来越多的家庭在择校的历程中叹息，没有完美的学校 。无论是公立学校，照旧双语学校，各有各的问题 。公立学校的孩子，在忙着补英语，数学和体育，双语学校的孩子则忙着补语文和数学，高年级甚至也在补英语；公立学校推行的通常是缺乏温度的教育，不在意对孩子自尊心的�；ず透鲂缘呐嘌�，而收费高昂的双语学校老师的流动性又比较大，师资力量缺乏够强大，有些因为近年扩招厉害而影响了教学质量 。如何才华把中西方教育的优势完美的结合 ？今天的文章给了我们迄今为止最好的阐释 。
掀开唐盛昌的履历，最耀眼而传奇的就是他担当上海中学校长的这24年 。
※1989，临危受命；
※1993，建立上中国际部，在全国开公办学校试水国际课程的先河 。24年间，把其时处于历史低谷的上中转变为上海高中“四台甫校”之首；高考结果连续10多年坚持上海市总分第一；曾有连续9年获世界奥数金牌的纪录 。
※上海中学本部和国际部的外洋升学率更是遥遥领先，成为家长心目中险些是神一般的保存 。
在国际教育领域，唐校长的头衔也一大串 。挑几个重要的讲吧，他是上海市基础教育国际课程比较研究所所长，最要害的是他曾是“国际文凭组织校长委员会”的亚太地区校长代表，可以说对IB这个组织和课程的理解，海内无人能出其右 。
唐盛昌前上海中学校长
这也是为什么，唐校长在71岁退休之后，开办的上海星河湾双语学校立刻受到市场的热烈追捧 。星河湾的开办，可说是弥补了上中国际部只收外籍学生的缺憾 。
教中国学生上国际课程，又要同时兼顾学生的中国配景，从而实现真正的“中西融合教育”，业内人士都知道，真正能做到这一点有多灾，因此也有多可贵 。
故而有幸，我们见到了这位教育界的传奇人物，并洗耳恭听了他对国际教育的九问九答，精彩之处甚多，忍痛割爱，做了删减，以飨读者 。
本文全部配图除特别标明外均为上海星河湾双语学校实景拍摄 。
1问 / 国际课程选择
Q、现在国际学校这么多，家长都比较头疼的是，怎么选国际课程 ？
先要说说配景 。我1993年开办上海中学举办国际部，今后开始了解国际上最高端的课程 。实际上现在国际上比较有影响力的课程，一个是IB（国际预科证书课程），一个是美国的AP（美国大学预修课程），一个是英国的A-Level（英国高中课程） 。
这其中，IB是最完整的课程体系， A-Level、AP都是考试科目 。
如果要把A-Level，AP作为一个教育体系，它就应该包括课程体系加上考试 。AP就要加上美国课程，因为美国的课程每个州又纷歧样，所以AP的课程看法比较不确定 。英国的国家课程就比较确定，所以看A-Level模式的学校正宗不正宗，你就看它有没有GCSE英国课程，做A-Level前面一定要有GCSE做衔接过渡 。
现在在海内，一般在高中阶段做国际课程可以，可是在九年义务教育阶段，学校做纯粹的国际课程，其实危害很大 。包括现在一些学校在小学阶段就上MYP、PYP课程，这实际上违背义务教育法 。
所以闵行区教育局专门委托我这里对闵行区的义务教育阶段进行诊断，第一个标准就是不允许攻击国家课程的主体职位 。那么反过来看，其实现在国际课程对我们中国家庭有相当大的攻击和影响，家长看到了国际课程有利的地方 。如果有一大批家长有这样的感受，就势必会把中国课程和国际课程做一个比较，实际上两套课程背后是整个教育指导思想的巨大差别 。
2问 / 中外课程比较
Q、国际课程和中国课程的实质区别究竟是什么 ？
我认为，国际课程的特点是“扬长平短”，海内课程是“抑长补短” 。
高考现在革新了，中考现在还没改 。假如你的孩子英文能考145分，可是数学不可，家长肯定觉得要补数学吧 ？这个评价的逻辑就是：数学是你的弊端，你要想有个好分数，就必须要强化它，你不补短，中考就淘汰 。所以这种中考的导向从实质上就是把你的优点抑制起来，把你的弊端拼命地补起来 。
而如果你思考一下，人现在在社会里，立足立命的是什么 ？你的优点照旧你的弊端 ？——绝对是你的优点 。并且往往是一个优点就够了，弊端是没用的 。从这个角度讲，国际教育对我们第一个攻击就是：你究竟是扬长，你照旧补短 ？并且我们的教育里太过强调补短以后，你的强项也强不到哪里去了，因为你永远都在忙着补短嘛 。
抑长补短，照旧扬长平短，这就成为一个尖锐的教育思想的冲突 。实际上许多的家庭就感应，为什么我的孩子送到外洋去，学习反而好了 ？因为他扬长平短了，我们的（古板教育）为什么欠好呢，一天到晚叫他补短，补短他不喜欢，原来就是我的短，拼命叫我补，我越念越没劲，越念越差，到厥后厌学、对抗，种种问题都来了 。
3问 / 课程体系支持
Q、扬长平短和抑长补短，造成这种差别的原因究竟是什么 ？
可是我这里另外说一句话：扬长平短也好，抑长补短也好，都不是理念的问题，而是课程体系的问题，没有课程体系，理念就是空话，就是瞎说 。
怎么能够真正做到扬长平短 ？谜底就是课程的选择性 。没有课程的选择性，你不可能扬长平短 。扬长平短弄得欠好又会造成孩子的严重偏科，需要一个平衡，在这个配景下，我在星河湾又提出了学科群的思想 。
学科群的看法是要求学生必选几个大的学科群 。一般选的是6-8门：母语、外语、数学、实验科学、人文科学、艺术、技术，后边3门有种种各样的变革和组合，这有点像IB课程，把运动、体育、CAS（Creativity、Action、Service的缩写）这样的项目都涵盖了 。
学科群里面的学科你每一个都要学，可是每个学科群里的学科可以分条理，有的可以是低水平的，有的可以是高水平的，有的是大学水平的 。所以课程选择性的具体体现是什么，就是可以选学科，可以在同一个学科里边选水平 。
这次的高考革新，实际上已经在做这个事情 。像6选3也好，7选3也好，实际上就是选水平 。不是嗣魅这六门课不学，是都要学，可是是两种差别的水平，一种是选拔性的水平，一种是及格性的水平 。我在教育部讨论高考革新思路的时候认为这一个思路是正确的，包括北京现在已经出台的中考革新，也沿用了同样的思路 。上海马上也要出台相似的革新 。
这样一来，国际（教育）第一个重要的思想就是扬长平短，这个思想在我们古板的课程是没有的，古板课程的思路是抑长补短——它也是有课程体系支撑的，就是划定你14门学科一定要学好，所有的学科都是一个标准，达不到这个标准的话就缺乏格，所以你非得要补，并且你要选拔性的考试的话，照旧设置四门学科，我觉得这个思路有缺陷 。所以从这个角度说，扬长平短是多维考虑的，抑长补短是一维的，两相比较，高下立判 。
作为一个教育者去看，这两种教育思想的冲突，你必须要解决 。几年前许多人问我，为什么要开星河湾双语学校 ？实际上是做了很是深入的国际比较以后得出的这个结论，我并不是说要在中国大的规模里面马上去改变，这个改变不了，国家太大了，可是有一部分有这个需求的家长，接受这种理念，也希望自己的孩子往这方面走的，这就可行 。
海内教育，上海中学是上海最高水平；国际教育，上中国际部也是海内最高水平，两所学校都是我做的，两套体系我都比较过，我清楚海内教育和国际教育最实质的区别 。所以说无论是星河湾也好，杭州湾也好，它的一个大的思路就是让学生的优点充分生长 。
4问 / 学科教育质量
Q、究竟什么是教育质量 ？分为两个层面，第一个是学科教育质量 。第二个是非学科教育质量 ？
究竟什么是教育质量 ？我们不从大的看法说，就先从最基本的学科的教育质量来说吧 。
英语
好比英语，什么叫英语的学科教育质量高 ？英语中考满分，高考也考高分，就英语水平高了 ？不会开口的学生随处都是啊 。
一门语言的作用，首先是communication，你没有那个交流，你不可够用英语体现和表达自己，有什么用 ？实际关于这方面的笑话许多，我一经给上中的外教做过我们中考英语的卷子，外教的评价不高 。包括英国名牌大学的结业生，居然过不了我们的大学英语六级考 。那究竟是他的水平不可 ？照旧我们的卷子不可 ？这个现状是很是实际的 。
那么，现在家长们普遍对孩子的英语水平有一种新的期望，对学校而言，也就需要一个新的质量观 。实际上现在许多家长已经意识到，孩子学得很苦，学得很累，但学出来的英语一塌糊涂 。
中国孩子最突出的英语学习问题，第一，语音语调，发音是中国口音；第二，开口不可，表达不可 。那么这个对英语教育新的质量观，我们究竟是以分数做标准，照旧以英语的真实能力来做标准 ？不言而喻 。
以上我说的英语水平还只是从纯语言的角度讲，我还没有从文学的角度来讲 。我也面试过许多英语专业结业的大学生，问他们英语作品看过哪些 ？大部分人都只看过17、18世纪的英文著作 � ？垂�20世纪以后作品的都很少 。
所以我们现在要做的英语教育，就是要做世界水平 。怎么验证 ？很简单，好比1年级的孩子，学1年以后带到外洋去，能跟外地人流畅自如对话，并且语音语调绝对漂亮 。这就是英语真正的质量观 。
我们一直在埋怨，对中国的英语教育不满意，那么究竟怎么做才华把英语教好呢，实际上我们有一连串的具体要领和实践，为什么能做到这一步，这个也不是拍拍脑袋就出得来的，关于这个话题，以后还可以再讨论 。
语文
再来说“中文”，什么叫真正的中文水平高 ？我觉得教中文可以分三个条理，就从最基本的一篇文章开始，如果你要教孩子——
第一是客观性的内容，这些内容可以考试，可以分对和错；
第二是主观性感受，这个是没有标准的，一部《红楼梦》，喜欢林黛玉的人一大批，不喜欢的也有一大批� � ？如果我们现在把主观性感受的工具也去搞标准谜底，那不就搞坏掉了吗 ？
第三个层面，中文是种表达，就是会把自己的工具表达出来，口头的也好，书面的也好，要能够表达自己的思考和看法 。
所以我们就提出来低应试配景下的语文教育，语文教学应该回归本源 。在星河湾，就是把这个应试的压力减下来，不要总是围绕中考考试，而是当针言文教学学科来教 。
数学
第三个，数学 。（给各人介绍个配景：唐校长结业于上海师范大学数学系，数学老师身世，讲数学，可能没有人比他更合适了）
话说回来，从数学真正好的教学质量观来说，我认为中国的数学是最强的 。中国的数学质量观跟外洋的数学质量观另有点纷歧样 。
一个是对数学学科的一种高度的理解，另外一个是数学学科跟实验科学纷歧样，它是以笼统作为特征的，它对人的思维能力培养有重着述用 。中国的思路体现在哪里呢，好比外洋的平面几何是很很弱的，可是中国的平面几何始终坚持放在的重要职位，平面几何自己，从它在数学里职位、价值来说，随着科技生长，它的价值已经不高了 。但从培养人的逻辑思维严密性，思维品质的提升，它是有很着述用的，正因为这方面我们坚持了，才使得中国的数学教育抵达了很高的水平，所以我感应这个是应该充分肯定的 。
说到数学真正的质量观，要害是要更强调数学的纪律的掌握和运用 。过难过繁的数学不需要，实际上是永远用不到的，可是对数学的基本纪律要掌握 。数学学科也在一直变革，例如盘算机泛起以后，数学里对运算能力的要求就降低了，中国古板里强调了大宗盘算能力，笔算、口算、珠心算等，现在这个能力受到了挑战 。
另外，我们也有些跟不上的地方，因为我们强调的数学比较多的是确定纪律的，而数学里或然率、概率性的这一块内容，我们是比较陌生的 。而对今天科技的生长来说，实际上数学学科的要求越来越高，最近我们不是发了量子卫星吗 ？我们对量子力学这个看法的理解就有点弱 。
适才讲的语文以及英语它是文科的，可是对实验科学和数学学科 。这里要搞清楚，数学学科和实验科学是两码事，实验科学的特征是实验，而数学是比较讲纪律的，所以现在外洋的严格分类，数学和物理、化学、生物是离开的 。不是我们已往老说的数理化 。
我们做过比较，海内高中理、化、生的学科内容，跟AP、IB相同学科相比，重合度只有20-30% 。你去看一样的美国高中物理课本和中国高中物理课本，内容险些完全纷歧样 。
我们的内容更偏古典，而AP、IB的内容很是现代，不止是科技界不绝泛起新的理论和流派，而是对整个学科的理解都爆发了巨大的变革 。
所以什么是数学和实验科学质量观 ？焦点就是从这一门学科生长到今天的水平出发，有一个现代的理解和和现代的解释，并且贯彻和渗透到学科的教学里面去 。
我们教授的内容，不但要保存我们国家好的，例如数学平面几何的这种内容，也要把学科上面国际公认的、现署理解的思路整合进去，这就是我们对学科教育质量的理解 。
家长要什么 ？也是这个学科要切合现在历史生长潮流的内容，并纷歧定是以分数为代表的内容 。
现在的奥数就是“超前无序”学习我可以卖力任地讲，上海有资质教奥数的老师不到一百个，现在外面教奥数的那些老师如果拿到真正的奥数题，很可能连题目都看不懂 。并且我敢说95%以上（的老师）6道题目绝对做不出2-3道 。
我为什么有资格嗣魅这句话 ？因为上海中学是全国唯一的一所从2008年开始连续9年都拿世界奥数金牌的学校，我退休以后还在继续拿金牌，并且其中好几个学生都是满分 。
现在已经成为一种全民的奥数乱象了 。别说小学了，幼儿园大班都开始上奥数班 。现在的奥数培训其实就是一种“超前无序学习” 。
我随便举个例子，现在奥数培训里面有种题型是数小方格，横着几条线，竖着几条线，让你数一共几多个方格，真的让孩子去数，是很难数的 。但这其实是一个最简单的排列组合题目 。横线几条，乘以竖线几条，谜底马上就有了 。学了排列组合以后，这是最最简单的题目 。学奥数，就学死了，学生花这么多脑筋去学这些干什么 ？并且排列组合是高中的教学内容，你把它放到小学里去，这不是开玩笑吗 ？
所以它不可是超前，并且是无序的，东抓一个，西抓一个，把数学的严密性和系统性都给弄没了，各人知道，数学是最有系统性的学科，把很是漂亮的，永恒的，充满美感的数学全都弄得支离破碎了 。所以这真不是奥数，这个问题是很是大的 。
另外，奥数学得好 ？就代表数学学得好吗 ？这完全是瞎说� 。ㄅ氖郑┱庋炊押⒆友暗亩托巳ざ寂涣� 。这种全民奥数真的是很欠好的事情 。奥数适合真正有数学才华的孩子，实际上奥数大赛拿金牌的孩子，厥后在数学方面做出孝敬的照旧是不少的 。
5问 / 非学科教育质量
Q、学生非学科的素养如何提高 ？
接下来第二个大的问题就来了 。一个人的生长，终究不可是学科教育 。如果说我们的教育只有学科教育，那这个教育绝对是失败的 。因为教育自己，意味着一个人的真正的生长 。
我个人感受，我们现在应该更强调的是个性、差别的生长 。世界上对中国教育最大的批评是什么 ？千校一面，千人一面，我们确实保存这个问题 。
今天我们不可这样做，而是要把学生的个性，每个人的差别性反应出来 。我个人的性格特征是什么 ？这个是要生长出来的 。
像美国提出的“21世纪技术”里面，它都是包括了新时代人的个性、人的生长等新的理念，包括它的思维选择 。但这些单靠学科是培养不出来的 。所以我必须要有另外一套体系——通过种种各样的运动，种种各样的项目来把它做出来，这就可以培养一种非学科性的素养 。
好比说如何计划自己人生的问题；好比说元认知（metacognition）的问题，就是自己对自己的剖析 。这些都是对人的生长很重要的，包括思维方法的改变，包括学习的理论都已经变革了，这些工具我们都应该放到教育里面去 。
所以我们不可只局限于学科素养的培养，另有许多非学科的素养，从学科素养的角度来说，差别的孩子在高中阶段，他的知识结构应该是基内幕同，也有差别的 。“个性”就要求必须要有个选择性的课程，并且它必须可以允许差别的学生有不完全相同的知识结构 。
这就是为什么我们现在这种教育的新的思路会获得那么多人的认可，这就是时代的变革 。
质量观变革了，如何育人，思路变革了 。例如高中物理我就三个条理，第一个条理一周学两节就可以了，基本的原理你要知道；第二个水平是较高水平的，第三个水平是AP（大学）水平的 。这样就可以扬长了，并且也平短了 。并且学的工具是适应现代的教育质量观的，包括学科的质量观跟人的生长的质量观 。
你把中国教育跟国际教育比较以后，没须要去批评中国教育，也没须要说西方教育哪里哪里都好 。我们有许多我们好的地方，他们也有许多可取的地方，这么一剖析，要害的差别在哪里 ？就是教育质量观的差别 。
家长需要什么工具，就是我学到的工具，是你一生都能受益的工具 。那我就提供这些工具 �Ａ碛泻苤匾木褪�，要让孩子健康地生长，幸福地生长 。你要有压力，压力也不可过重 。
健康包括生理的健康和心理的健康，我一天做2、3小时的作业，这是客观的权衡标准，又好比我一天谈2个小时钢琴，你说算不算担负 ？实际上弹钢琴是很枯燥的，不喜欢的绝对是担负，喜欢的就是享受 。我们古板的教育思路考虑问题往往只从客观出发，不从主观考虑 。
我在上中专门做过视察，有的学生说，我一天不做几套数学难题，就满身不舒服，因为他喜欢 。
所以许多情况下，包括学科的选择也好，首先我们要考虑到客观因素，好比说孩子的学习时间，不可太长 。另外还要考虑到孩子的兴趣，是不是喜欢，是不是学得开心 。可是除了健康、开心，校园的人文情况对孩子的影响也很重要 。
现在为什么许多孩子不开心，也是这个原因 。人文情况体现在学校对孩子的态度，老师对孩子的态度，同学之间的关系 。校园文化欠好，缺乏对学生基本的尊重，给人贴标签等等，那这种人文情况我很阻挡 。
这里再总结一下，我们的教育观就是：
第一、孩子来，我要扬长，弊端抵达平均水平 。包管你的优点更好生长 。
第二、我们的教育质量观是完全现代的 。要真正学到工具，并且是到社会上真正能用得上的 。
第三、不止是学科学习，而是人的全面生长，你的运动能力，你的心理素质，你的21世纪技术，你能够跟人相助，能够跟人共事，能够在这个社会上生存得很好，这样的一整套育人的思路 。
第四、提供一个好的人文情况，学生能学得开心，能够健康生长 。
这些说起来没有什么稀奇，都是我们提倡的，但恰好是现在的教育里许多都做不到的 。
6问 / 真正的国际化
Q、您经常说，国际教育这条路，要让学生“出得去，回得来” ？
这就是一个世界化和中国化的问题 。30年前，中国孩子出国念书只能靠奖学金，绝大部分家庭没有能力担负学费；可是今天的许多家庭都能够担负了 。所以今天出去的孩子都家庭有经济能力支持他去学习的 。这是一个大的变革 。
第二个大的变革，现在的许多家庭，大部分都希望孩子学成回来，实际上现在你去看，许多的家庭都希望孩子能够出得去，回得来 。
现实情况是泛起了一批孩子，念了大学回不来了，回来以后觉得不舒服，又走了，或者成为“海带” 。那么我们就不可让这些孩子回来成为这种情况 。
“海带”的原因第一个是叫“中不中，洋不洋”，中国的一套看不顺眼，西方的一套又没有学会，所以两方面都不接受；另有一个原因，因为人是社会人，需要有社会关系的连接，可是孩子出去以后许多关系都没有了，回来谁都不认识，圈子也没有了 。
另有一个是中国文化的根没有了 。对中国文化里好的工具，他也没有很好的理解，他不认为自己是真的中国人，这个价值观就泛起了问题 。
可是并不是所有人外洋回来都是“海带”，许多人也生长得很好 。我的建议是——
怎样才华出得去回得来 ？第一，中国文化跟西方文化你都要有深入的了解，摆正它们的位置 。
第二，学习平台不可丢，高中同学、初中同学，你相同的圈子要继续坚持，你出去了以后你要考虑到我还要回来，所以这些来往你是不可断掉的 。
第三，中国的根是要强化的，许多中国的看法是很重要的，不可乱来 。
所以我说的“出得去，回得来”，这是我们现实的需求，这个现实的需求不是喊个口号，我必须要有具体的载体来担负这个任务 。
适才我说的同学的平台，学生之间的关系很是紧密，他们是不会丢的；对工具方文化的正确定位和理解，我们做得很好；我们叫做双一百，100%初中的学生要加入学业水平考试，100%的学生及格 。这样就对中西方都理解得比较准确，比较深刻 。
所以“出得去，回得来”并不是一句空话，而是有一系列的手段来包管学生能够出得去，回得来的 。
7问 / 双语教育
Q、 双语教学可能在中国照旧比较新的课题，会不会泛起两种语言都学，但两种语言的深度，或者思考的深度都很难抵达某种高度 ？
其实，中国解放前就有双语教育了 。其时许多课本都是全英语的 。所以你说的这个问题不切合历史事实 。那为什么以前这样的双语教育，没有影响人的思维，反而泛起了许多两种语言都学得很是好的巨匠 ？
我认为一个主要原因是其时全英文教学的老师有一批是外国人，也有许多学科的老师是中国人，所以实际上这就给了我们一个启示：真正的双语教学完全由中国人来做是做欠好的，因为中国人他不可能了解它的重点，真正双语教学单用外国人来做也做欠好，他不了解中国人的思维 。
所以我们中国孩子到美国去以后，中文水平会下降 。所以你双语教学要取得乐成，你必须要有两个语言都是母语的老师结合在一起往前走，才可能乐成 。
双语教育，所谓的课程比例不是绝对的，情况才是绝对的 。
我们学校现在的做法就是包班制 。小学到三年级，是一其中国老师加一个美国老师带班 。中国老师说中文和英文，孩子跟美国老师是全英语交流的，那么他英语肯定是标准美国语音 。可是美国老师他不知道你中国孩子的思维，有时候他很不可理解中国孩子的表达，可是另外一其中国老师是了解的，他特别懂这套，他是了解的 。
所以我们现在做的是什么，是中国模式跟美国模式高度紧密相助进行的英语教学，在这种特殊的模式下至少从我们现在三四年的实践下来来看，孩子英语很是棒，中文也很是棒 。
现在许多学校对双语的认知很浅，有的认为中文课程加点英文就叫双语；有的认为是中文讲讲，英文讲讲也叫双语 。我们认为的双语都是要很是母语化的双语 。
在星河湾，我可以这样讲——
第一年先解决孩子的语言，家长能感应孩子的英文进步很大；
第二年就看孩子的中文，你的中文是不是学得隧道，中国普通孩子应该掌握的中文你都掌握了；
第三年看你的运算思维，既要用美国数学课程的思维来权衡，又要用中国数学课程的思维来权衡 。
双语教学必须回到两个前提——
第一，必须是在母语基础上进行教学 。教学老师的母语必须要是中文和英语 。
第二，必须是两种语言的老师高度融合 。必须要满足这两条的双语教学才是有可能乐成的，不满足这两条基本上不会真正地乐成 。
接受国际教育，它实际有三个条理，第一个条理是了解与相同，第二次条理是借鉴，第三个条理是立异与生长 。
你要跟国际交流，你停留在哪个条理上，这是一个很是大的区别，你念普通的初中，你到外洋去留学，了解与相同，完全没问题，如果要抵达更高的条理也不是不可能，可是比例比较低了 。要到相助的条理，许多工具是达不到的，好比生活习惯、礼仪，你没步伐融合，或者你没到那个母语水平，人家讲的笑话你听不懂 。实际上路是都走得通的，可是你要抵达几多高度，就有差别，要抵达第一阶段，第二阶段是不难的，要抵达第三阶段是很难的 。
8问 / 国际学校热
Q、如何评价现在雨后春笋一样的国际学� ？烊瘸� ？我就这么说，我做的所有的事情，真正最后乐成的都是做了十年以上的 。最后的验证照旧只有通过时间，现在看结业生，还只能看到高中结业后进大学，定论要看什么呢，要看他事情以后 。你说你是一个很是厉害的校长，只能说明你在任期间，你的升学率有多高 。真正能成为定论的是你去世以后，你的学生能有几多成为人才，影响社会的人，这才是最后说得清楚的，你说呢 ？
9问 / 幼升小选拔
Q、竞争最猛烈的阶段似乎从“幼升小”就开始了 。这个阶段选拔孩子，有很是明显的差别吗，如何判别 ？有区别的 。其实现在许多学校面试的时候，主要从两个角度来考察：一个是你学会了什么，一个是你能学习什么 。这两个是差别的角度，许多学校选学生选什么，他选的是你学会了什么，好比你提前学了英语了，英语虽然要比别的孩子好一点，可是不是意味着你的语言能力就比人家强 ？纷歧定 。所以我们更应该考察的是孩子学工具的悟性怎么样，包括你学习的快慢，包括你理解的深度，包括你理解的正确性等 。小学跟初中、高中纷歧样，对小学生来说学会了什么并不是最焦点的，而是要看他的学习能力，他学习的悟性比已经学会了什么越发重要 。END
（本文作者：爱娃，文章出自爸爸真棒微信公共账号）
上一页:无
下一页:中美高考有什么纷歧样 ？图说中美高考的区别
